近年来，学校不断健全师德师风建设长效机制，涵养优良师德师风，涌现出一大批德才兼备、业务精湛的优秀教师，书写了新时代教育工作的动人篇章——
“陈永智老师主动申请当班主任，每周带我们泡实验室做科研，跟着他学心里特别亮堂！”“许佳明老师多年坚持利用业余时间科普植物知识，让我们学到了很多大自然里的奥秘。”“李香艳老师实验室的灯，早上六点亮，晚上九点还不灭，她专注科研的样子我们都记得！”……近日，学校党委教师工作部组织开展师德师风督导调研，深入学校18个基层单位，与180余名师生面对面座谈。师生们你一言我一语，分享着身边教师的感人事迹——课堂上的倾囊相授、实验室里的耐心指导、诊室中的言传身教，这些育人细节中的温暖与坚守，正是学校师德师风建设最生动的注脚。
从典籍到临床，把中医的“根”深植在学生心里
“讲方剂不能念条文，得让学生看见方子‘活’起来！”基础医学院院长张文风的这句话，是她深耕《方剂学》教学20余年的初心。为破解中医理论抽象的难题，她带领团队开发《方剂学》网络课程平台、方剂学方歌学习系统，将枯燥的方歌转化为动态药理图谱，学生点击屏幕就能看到麻黄汤如何解表散寒，六味地黄丸怎样滋补肾阴。“以前记方歌像背密码，现在方子在脑子里‘动’起来，效率翻了倍！”2022级中医学专业学生王宇的话，道出了许多同学的感受。
临床带教时，张文风更是把“课堂”搬进诊室。每周在学校附属医院出诊，她总会分批次带着本科生与硕士、博士一起跟诊。每当遇到颇具代表性的经典病例，张文风就会格外耐心细致地与学生们分享自己的治疗思路，将多年积累的临床经验毫无保留地传授给大家。跟诊结束后，学生们还有一项重要任务，那就是要找到任意一位患者存在的三个问题，然后根据自己所学，回去查阅专业书籍寻找解决办法，最后把答案以书面形式汇报给老师。“张老师让我跳出了书本的局限，真切体会到中医治病救人的价值。正是这份言传身教，为我打下了扎实的诊疗基础，使我逐步成长为一名能够独立担当的医生。”如今在北京中医医院延庆医院工作的毕业生张琳感慨道。
“熟读王叔和，不如临证多。”中医临床基础学科带头人周丽雅的这句口头禅，藏着她教书育人的“实战秘诀”。每次实践课，她都让学生独立查体、开方，再连环提问：“病症怎么判断的？方子依据哪条经典？要不要加减药味？”一次接诊中，一名肾病患儿高烧不退，周丽雅取出备用中药让孩子服用，1小时后烧就退了。“老师，中医不是讲‘千病千方’吗？怎么用‘老方子’？”面对学生疑问，她当场解析：“风寒感冒患者可能有各种表现或伴随各种疾病，但核心病机都是‘风寒束表’，先治共性、再顾个性，这才是辨证论治的精髓。”这番话让学生们茅塞顿开。
年逾八旬的国医大师、我校“最美教师”南征，用60年从医从教经历诠释了“传承中医薪火”的深刻内涵。即便已至耄耋之年，他仍每周出诊、授课，从本科生到博士后均悉心指导。“要读经典、跟明师、多临床、做明医，老老实实做人，踏踏实实看病，全心全意为患者服务，做患者需要的、明明白白的铁杆真中医。”这是南征对学生们的基本要求。为此，他对学生十分严格，常考查其知识掌握、病历书写及科研论文情况。他的学生鲍鹏杰回忆说：“大四首次跟诊时，南老师提问《濒湖脉诀》中的浮脉、沉脉、滑脉、弦脉及若干方歌，我应答合格才获准跟诊。而低一年级的师弟因未答出问题，被老师‘请’出诊室，让他回去加倍努力学习。”如今，南征已培养38名博士、107名硕士，不少学生成为省市名医，他打造的内分泌代谢病团队更成为国家区域诊疗中心建设单位。“我最大的成就，就是看着学生把中医的‘根’扎得比我深。”南征说。
张文风的“活教”、周丽雅的“实战”、南征的“坚守”，勾勒出我校教师“以行践道传中医”的鲜明群像。他们不只是在课堂上传授中医理论，在诊室里示范诊疗技巧，更在典籍与临床的交融中，让学生触摸到中医的情感温度与文化深度。他们让“辨证论治”不再是抽象概念，让“大医精诚”化为生动实践，为中医药事业薪火相传筑牢根基。
从学业到人生，让学生既成才更成人
“陈新老师能叫出我们班100多个人的名字！”药学院2023级中药学专业学生李媛的话，藏着最朴素的感动。每次带新班，药学院药物化学与中药化学专业课教师陈新都会把学生名册带在手边，对着每个名字认学生特征，确保之后见面能准确叫出学生姓名。“被老师记住的那一刻，突然觉得自己很重要。”李媛说，这份关注让她从“上课走神”变成“前排常客”，一学期下来成绩从班级中游跃升至前10名。“能叫出学生的名字，再跟他们交流，效果绝对是不一样的。事情虽小，但学生能从中感受到的是老师对他的关注，这对学生而言是一种鼓励，也是一名老师应该做的。”陈新始终这样认为。
为走进学生心里，陈新还自学考取国家三级心理咨询师。多年前曾有一名学生因不适应大学生活想退学，陈新每天发短信疏导，从青春期心理聊到中医专业前景，终于把学生拉回课堂。还有两名挂科的男生一度对学习失去信心，她用“男子汉要有担当”激将，陪着他们制定学习计划，看着他们慢慢进步，最后逆袭成“优等生”，其中一人还考上了硕士研究生。“能叫出名字是尊重，能读懂心事是责任。”看到教过的一批批学生成长成才，陈新倍感欣慰。
全国“最美高校辅导员”齐勋，则用中医智慧为学生“把脉”成长。他把“治未病”思维融入思政工作，用“望闻问切”关注学生的每一点变化：见到学生小王黑眼圈浓重、精神萎靡，他便带着小王晨跑锻炼，还从肝血虚的中医原理入手，细细讲解规律作息对身体的重要性；听说学生小张因“家人希望学中医，自己想学心理”而迷茫，他不仅细致地为小张绘制了两条专业的发展路线图，帮其清晰看到不同选择的可能性，还推荐小张跟诊学习，让其近距离感受中医如何为患者诊疗，一年后小张主动说“我爱上中医了，因为它能帮人解决实实在在的痛苦”。他还带领学生们拜访50余位国医大师，开展社区义诊、组织志愿服务，用“红色套餐”培育学生的中医信仰……在他的引导下，辛宇咛、徐寒莹两名学生从本科起参与志愿服务，后来双双获得全国中医大学生临床能力大赛一等奖，成为“又红又专”的中医人才；曾挂科的学生小田、小王，也在他的督促下重拾信心，毕业回乡后成了基层医疗骨干。“培养党和人民信赖的好医生，就是我的初心。”齐勋说。
全国优秀教师、我校“最美教师”苏颖在学生眼里更像是可亲的“慈母”，对于经济困难的学生，她悄悄塞钱、送生活用品；周末把学生带回家，亲自下厨做家常菜，听他们聊学业、谈心事，鼓励他们自立自强完成学业；她还自费为生病学生开方、煎药；冬季来临，她将棉衣、手套送给怕冷的南方学生。“苏老师的爱，像冬日里的暖阳，让我们在异乡也能感受到家的温暖。”学生们说。
陈新的“懂心事”、齐勋的“治心病”、苏颖的“暖人心”，共同绘就我校教师“全周期关爱学生”的画卷，他们不仅是学业引路人，更是成长陪伴者，既教“如何学中医”，更教“如何做人、如何行医”，培育出一批批既精于术业、又心怀仁爱的青年才俊。
从制度到文化，让“医教双馨”蔚然成风
“如何将中医药典籍中的思政元素自然融入课堂？怎样通过师生互动让‘大医精诚’的理念真正入脑入心？”在前不久的一次课程思政建设经验讨论会上，全国优秀教师、国家级课程思政教学名师、博士研究生导师贡济宇，围绕思政课设计的核心问题展开分享。她结合自身多年教学实践，从教学设计优化、学科传统传承、师生交流创新等维度，为在场教师提供了可借鉴、可落地的课程思政建设方案，引发了热烈的互动讨论。与会教师纷纷结合自身教学实际，就如何将思政元素与专业教学深度融合、如何通过课程思政促进师生协同成长等话题深入交流，让这场经验分享成为了一次鲜活的教学理念碰撞。
这场干货满满的经验分享，正是学校“师德大讲堂”的常态化场景。除贡济宇等教学名师外，东北师范大学马克思主义理论专家田克勤教授等理论界名家也常受邀走进讲堂，围绕师德建设、育人方法等主题传经送宝。每次开讲，教室总是座无虚席，大家带着教学困惑来，揣着解决方案走，在思想碰撞中汲取经验，在理念共鸣中坚定育人初心。如今，“师德大讲堂”已成为学校师德师风建设的重要载体，让师德建设的种子在一次次深度交流中扎根生长。
“师德大讲堂”的背后是学校对师德师风建设的系统化布局。近年来，学校围绕师德师风建设靶向发力，先后出台《长春中医药大学关于建立健全师德建设长效机制的实施办法》等13个文件，从教师行为规范、学术诚信底线到日常管理服务，构建起全维度、立体化的师德约束体系，将“软要求”转化为“硬规矩”。在这里，师德师风被明确为评价教职工素质的“第一标准”，贯穿于教职工职业发展的每一个关键环节：从入职聘用的“入门关”，到外出选派学习的“资格关”，再到职务聘任、职称晋级、评优评奖、绩效评价的“进阶关”，师德表现始终是核心考量依据，一票定方向、定资格。
以新教师聘任为例，学校早已建立起“多维度考察、严标准把关”的机制。由教师工作部牵头，联合组织部、人事处及拟聘任部门组建专门考察组，既与拟聘任人员面对面深入谈话，了解其思想动态与职业初心；又向其毕业院校、原工作单位、同行专家多方函询核实，摸清其过往品行与职业口碑；同时还会同步核查其发表论文、出版著作的学术诚信，确保无学术不端问题。只有所有考察环节全部合格，才能拿到学校的正式聘用通知书。
而在职称评定中，“师德考核第一标准”更被严格执行。不论教师的科研成果多么亮眼、教学业绩多么突出，一旦存在师德失范行为，便会被直接取消评定资格。
在“硬制度”筑牢师德底线的同时，学校更以“软文化”涵养师德根基，让尊师重教的风尚、立德树人的初心，在校园里自然生长、接力传递。学校每两年举办一次的“最美教师”评选早已成为校园文化品牌，南征、苏颖、周丽雅、张文风、陈新、齐勋等老师先后入选。颁奖典礼上，“最美教师”们的事迹常让台下师生红了眼眶，也让“最美”的标准成了每位教师可学可做的榜样。
每年教师节暨表彰大会上的荣休仪式，更是学校对教师奉献的深情礼敬。学校会为退休教师代表送上鲜花与纪念章，回顾他们数十年的从教生涯；各二级单位也会结合实际，用贴心的方式为每一位退休教师“饯行”——或是一场满是回忆的座谈会，听老教师聊教书育人的故事；或是一场学术经验交流会，让老教师把教学科研的“干货”传给后辈；或是一场简单却郑重的表彰仪式，肯定他们一辈子的坚守。这些仪式不只是形式，更是对“师者”的尊重，是对优良师德的传承，让在岗教师感受到“从教一生、荣光一生”的价值，也更坚定了“热爱教育、淡泊名利”的定力。
此次教师工作部开展的师德师风督导调研，同样藏着“软文化”建设的巧思。它不只是一次常规检查，更是一次“身边典型挖掘行动”，听师生聊感动的事、赞优秀的人，让更多默默付出的教师被看见。同时开通“师德反馈绿色通道”，师生有建议、有想法能随时提，让师德师风建设不再是“单向要求”，而是师生共同参与的“双向奔赴”。
从“硬制度”的约束到“软文化”的引领，学校用系统化举措为师德师风建设“搭骨架、填血肉”，这些制度不是冰冷的条款，而是支撑教师践行初心的“底气”，是培育“德才兼备”教师队伍的“沃土”，让全校教师在规范中成长、在引领中前行，形成风清气正的育人氛围。如今，该校培养的学子遍布基层医院、科研院所、药企车间，有的在社区给老年人测血压、开养生方，有的在实验室攻关新药研发，有的在医疗一线治病救人……他们带着老师教的“方子”和“技术”，践行着“大医精诚”的初心。
师德师风建设不是一时之功，是要让“立德树人”的种子，在每一代中医药人心里生根发芽。未来，学校会继续深耕师德沃土，培育更多守护健康、传承经典的中医药人才，让“医教双馨”的薪火，照亮中医药事业的未来征程。
本文转载于《中国中医药报》
